１７．ここからはじめる情報教育の授業

８月１日（金）　１４時～１６時

講師　静岡市立森下小学校
　　　　司書教諭　　　塩谷　京子先生

受講人数　２６名

◆学校図書館を活用した情報教育　　

講座の流れ

国語の教科書にも，調べてまとめる単元が多くなった。
これらの単元は，時間がかかる。
子どもに調べてまとめさせると，資料の丸写しが多い。

学習・情報センターとしての図書館
電子化された資料が多くなった。

図書館で調べている子ども
・先生，お米の次のことがない子
・本をペラペラと開いて，調べたいことを探す子
・本で調べたことをノートに写し，さらにそれを新聞に写す子

　　→　情報活用スキルをきちんと教えれば楽しく調べることができる

現状は，
自己流の情報収集　→　ひとりよがりな情報発信

そこで，百科事典を使って情報活用スキルの習得と活用を系統的に
指導する模擬授業を体験していく。

５年生「わくわく授業」にいたるまでの段階をワークショップで体験

３年生　百科事典の使い方
　Ｑ１　・　アンパンマン　は事典にのっているかどうか？
　　　　　手を挙げさせる

　　　　・　背　小口　柱　爪　を教える
　　　　・　事典をひいて確かめる　→　のっている

　　事典の仕組みを説明
　　　　
　Ｑ２　・ガンダム　事典にのっているかどうか？
　　　　　手を挙げさせる
　　　　
　　　　・事典をひいて確かめる　　→　のっていない　→実はのっている（講師）
　　　　・機動戦士・・・（受講生から声）→　機動戦士ガンダムでひく　→　のっている

　　このころになると受講生は，事典をひくことが楽しくなってくる

　４年生　１１巻索引をつかってひかせる。　→　じっさいにひいてみる。

　　　　　背，爪を使ってひくのと索引を使ってひくのとでは，どちらが良いか。
　　
　　　　　　　→　索引（受講生）

　　　　　百科事典の青くなっている語句の関連項目を調べることを教える。

　　　　　
　　　　　まるいハンバーガーの図を見せる
　　　　　四角いハンバーガーの図を見せる　→　これはハンバーガーですか？

　　　　　　受講生：ハンバーガーだ。　ちがう。

　　　　　
　　　　　百科事典でハンバーガの定義を調べさせる。

　　　　　→　百科事典の定義文を読ませたい。大切

　　　　　福祉やボランティアの学習を始める時にも，その定義を調べさせてからはじることが大切
　　　　　そうしないと，子どもは，どういうことがボランティアか知らないまま，学習を進めて
　　　　　いくことになる。

　５年生　データ集を活用する授業へ

　新聞紙面の写真を見せる
　
　　どういうものを新聞と思うか？
　　　
　　大切なのは，新聞の型になっているか。中身は後の問題

　　新聞　→　見出し（一番言いたいこと）
　　　　　→　写真・地図
　　　　　→　記事

　　新聞をプレゼンにしていくと

　　プレゼンのしくみ　→　テーマ
　　　　　　　　　　　→　動機・目的

　　　　　　　　　　　→　結果１　→　見出し
　　　　　　　　　　　　　　　　　→　図
　　　　　　　　　　　　　　　　　→　文章

　　　　　　　　　　　→　結果２
　　　　　　　　　　　→　結果３
　　　　　　　　　　　→　まとめ（考察）

　　レポートのしくみ
　　　　　　　　　　　１枚目　テーマ
　　　　　　　　　　　２枚目　動機目的
　　　　　　　　　　　３枚目　方法
　　　　　　　　　　　４枚目　結果（調べた内容）
　　　　　　　　　　　５枚目　まとめ
　　　　　　　　　　　６枚目　参考文献

　＊各項目の内容が空いていても次のページにうつって６枚にする。
　　後で，中を埋めていけば良い。

　　まとめ
　　　　情報活用スキルは，まとめて伝えるときのパーツである
　　　　　調べるときはアウトプットを意識すること
　　　　　アウトプットの仕方は国語科の教科書

　　　　習得したスキルは転移できること（活用）
　　　　　調べるなかみの充実に力を入れ過ぎないこと
　　　　　習得したスキルを教科・領域で使うこと
　　　　　新しいスキルを学ぶときはおさらいをすること